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研学旅行课程内容系统构建可以从这四个方面出发

产品时间:2021-09-22 13:21

简要描述:

研学旅行是一种特殊形式的综合实践运动课程,除了包罗课程目的、课程内容、实施方式、评价方式等课程建设的一般性要素,还需要有研学旅行特有的要素,如:研学主题、研学线路、研学基地、课程手册、运动历程、研学导师、宁静治理、经费预算等。研学旅行所在选择与线路设计研学旅行所在选择与线路设计是课程内容设置的决议性因素。基地和线路特色是课程资源的焦点价值所在,去差别的地方研学 ,所学习的内容是纷歧样的。...

详细介绍
本文摘要:研学旅行是一种特殊形式的综合实践运动课程,除了包罗课程目的、课程内容、实施方式、评价方式等课程建设的一般性要素,还需要有研学旅行特有的要素,如:研学主题、研学线路、研学基地、课程手册、运动历程、研学导师、宁静治理、经费预算等。研学旅行所在选择与线路设计研学旅行所在选择与线路设计是课程内容设置的决议性因素。基地和线路特色是课程资源的焦点价值所在,去差别的地方研学 ,所学习的内容是纷歧样的。

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研学旅行是一种特殊形式的综合实践运动课程,除了包罗课程目的、课程内容、实施方式、评价方式等课程建设的一般性要素,还需要有研学旅行特有的要素,如:研学主题、研学线路、研学基地、课程手册、运动历程、研学导师、宁静治理、经费预算等。研学旅行所在选择与线路设计研学旅行所在选择与线路设计是课程内容设置的决议性因素。基地和线路特色是课程资源的焦点价值所在,去差别的地方研学 ,所学习的内容是纷歧样的。因此,要科学设计课程目的与内容,充实挖掘资源的教育价值,可以兼顾去差别的基地开展综合性研学,也可以去同类基地开展专题性研学。

专题性研学是指在一地或一类研学基地举行深度研学或连续研学,这样便于对学习主题或领域有专注深入的积累,有助于造就学生潜能和特长,形成学校办学特色。如北京市海淀实验中学多年来在“钱学森班”开展研学旅行,以“中国梦·航天情”为主题,先后组织学生前往四川西昌、甘肃酒泉、山西太原、海南文昌等地开展研学,观光中国航天卫星发射中心,看中国航天生长示史,听航天员讲一段故事,寓目航天发射的震撼局面,让学生感受到一代代航天人对航天精神的传承和践行。

航天科技类研学课程以引发学生科学探索欲望和学习科学研究方法为主,也可以兼顾人文历史类问题的探究,是所在选择与线路设计的范例课程。研学旅行课程开发步骤与基本环节研学旅行课程开发具有很强的专业性,研学课程实施更是一个庞大的历程。我们通过大量的学校实践案例总结出研学旅行课程开发的8个基本环节,划分是:拟订开发方案、基地踩点考察、制订行程计划、编写课程手册、做好行前各项准备、做好宁静保障措施,遴选摆设师资人员,面向市场招标或比选。

这八个步骤是最基本的,每一个环节都不行省略的,固然,环节之间的先后顺序可以凭据学校实际情况略作调整,好比,师资遴选与摆设也可以放在课程手册之前举行。实际运行时,也可能会在某些环节之间再增加一些详细的环节,或者重复某一个环节。如编写课程手册,学校应该拿出大致的框架体例和研学内容,招标完成后,还会和中标单元对接实施历程中,对研学手册举行修改、完善,最终定稿、印刷。

研学旅行主题设计与逻辑出现综合实践运动是从学生的真实生活和生长需要出发,从生活情境中发现问题,转化为运动主题,通过多种运动方式,造就学生综合素质的跨学科实践性课程。根据运动方式分类,研学旅行被纳入“考察探究”类运动中。

由于研学旅行没有课程尺度和课本,因此其运动主题就显得尤为重要。运动主题决议了整个运动的内容和偏向,研学主题可以是单一性主题,也可以是综合性主题。如研学之旅既可以设定“观草原森林风景,探火山熔岩地貌”主题;还可以设定为“走进红色教育课堂,弘扬社会主义文化”主题;也可以设定为“鉴赏南疆海岛风景,全心体验别样自然”等。

上述主题中,前两者研学都属于自然教育类单一主题,第三个研学自然就属于红色教育类单一主题。综合主题的研学旅行内容是并列的、独立的,不存在逻辑温顺序先后的关系,可凭据实际开展运动的时间是非举行内容上的添加和删减,并不会影响整体研学旅行运动的开展。

一般情况下,主题是根据条理设计的,主题的条理越高,包罗的规模越大,内容就越富厚。在大主题被确定后,需要引导学生不停地将主题规模缩小,逐步确定学生详细学习和研究的内容。

研学旅行课程是通过体验性运动,让学生在主题之下,不停地去缩小自己的关注点,形成对于主题思想和看法的凝练,获得知识、提升能力、增强体验。研学旅行目的设计与层级剖析研学旅行作为综合实践运动的一种重要形式,其课程目的应切合综合实践运动的课程总目的,即学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得富厚的实践履历,形成价值体认、责任继承、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。研学旅行课程目的设定要与主题呼应,牢牢围绕主题,突出内容重点,举行“总-分”结构设计。

凭据研学主题确定研学总目的;再凭据详细研学所在资源条件,确定逐日研学目的;固然还也可以设定在某一个基地探究体验的运动目的。就研学旅行而言,它的总目的设计主要围绕学生能够通过在大自然、社会上举行的观光游览;在探究中,让学生相识祖国各地的风土人情、文化历史,增强对国家的认同感,提升爱党爱人民的情感;感受团体生活,在团体中发挥自己所长,造就独立生活能力和团队互助意识;视察自然和社会现象,提出问题并举行探究,造就学生搜集信息能力息争决问题能力。

研学旅行课程差别于传统意义上的学科课程,它是在课外学习的课程、行走中的课程,因此,其课程目的的设计不是以学科来构建的,而是以所在和资源样态来构建的。研学基地可以是自然风物区,可以是文化遗产地,也可以是工矿企业、科研院所,还可以是青少年户外拓展营地。

因此,研学旅行课程目的要联合目的地的自然风景、人文特色、科技资源,有针对性地设置目的地的课程目的。研学旅行作为实践运动类课程,是研究性学习与体验性学习相联合,“情感”的目的应该在先,方法和能力目的在其次,而知识目的应该在最后思量。

研学旅行的定位和价值是买通校园内外的学习,最重要的运用学科知识,运用课堂所学,而不是到研学目的地去学习知识。


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